Образовательная программа

Содержание:

1. Цель образовательной программы
2. Адресность образовательной программы
3. Учебный план с пояснительной запиской
4. Перечень учебный программ
5. Организационно-педагогические условия
6. Формы контроля и учета достижений учащихся
7. Обязательные результаты освоения образовательной программы

1. Целевое назначение программы.

Образовательная программа – это маршрут, на котором образовывается личность, вместе с тем – это нормативный текст, в котором определены цели, ценности образования на соответствующей его ступени, а также пути их достижения.

НОУ ГХЦ «МИРТ» является общеобразовательной средней школой и стремится построить программу образования таким образом, чтобы, сохранив государственный образовательный стандарт, создать условия для развития способностей учеников, проявления неповторимости, индивидуальности каждого.
Основная цель образовательной программы школы «МИРТ» – вооружить школьников знаниями, необходимыми для решения проблем, которые ставит перед ними жизнь:

• Развивать способности к познанию, формированию впечатлений, развитию таланта, определяющих самооценку и самореализацию;
• Развивать способность к социальной идентификации личности школьника в социальном пространстве;
• Сформировать способность к труду, психологической, культурной и социальной готовности к профессиональному выбору, социальной ответственности;
• Сформировать готовность к сотрудничеству с людьми (группами людей), отличающихся друг от друга;
• Сформировать собственную позицию, направленную на достижение и выгоды и основывающуюся на моральной ответственности и общественной пользе.

Идеалы и принципы, на которых строится образовательная программа школы «МИРТ», понимают творчество как фундаментальную сущность человека, традицию жизни. Однако способность к творчеству дремлет, ждёт своего часа и задачи образования дать толчок, открыть этот источник. Таким образом, образовательная программа преследует фундаментальную цель школьного образования – развитие.
Образование – это не просто совокупность процессов обучения и воспитания, а особая среда жизнедеятельности, где ученик выступает равноправным с учителем субъектом обучения, а школа как поле культуры, в котором в интегральном виде реализуются возможности педагога, ценностные ожидания семьи и способности ребенка.
Образовательная программа школы «МИРТ» реализуется как единое образовательное пространство, в котором учащиеся последовательно достигаю основные уровни образованности – элементарной грамотности, функциональной грамотности, соответствующие уровни компетентности:

• Общекультурную компетентность – овладение познавательного, креативного опыта, опыта духовного и межличностного общения в контексте историко - культурного знания, навыков самообразования, понимания универсальности моральных ценностей, социальных и психологических особенностей личности.
• Методологическую компетентность - овладение теорией и методами науки и искусства, развитие творческих способностей и включение в исследовательскую или художественную деятельность по избранной программе; понимание ценностных оснований знания, историчность принципов науки и искусства, социокультурную обусловленность информации, ценности терпимости к мнениям и воззрениям других людей.
• Допрофессиональную компетентность – овладение системой базовых знаний и умений, включенность изучения подходов профессионально-направленной деятельности, подготовка школьника к осознанному выбору сферы будущей профессиональной деятельности в основном гуманитарном или художественном направлении.

Единая образовательная программа реализует и системообразующую цель – создание сообщества, где ученики и учителя имеют равное значение и находятся в атмосфере целеустремленности, сотрудничества, деятельного увлечения учением.

Образовательная школа «МИРТ» является частным учебным заведением общего среднего образования, органически вписывающимся в развивающуюся систему образовательных учреждений Санкт-Петербурга и реализует социально-значимые цели, определённые в Конституции Российской Федерации, законе «Об образовании», Уставе школы в интересах ребенка, общества и государства. Все это определяет задачи школы «МИРТ», получившие свое описание в следующих разделах образовательной программы.

назад>>

2. Адресность образовательной программы.

НОУ Средняя общеобразовательная школа «МИРТ» принимает учащихся с 1 по 11 класс. Образовательная программа ориентирована на учащихся достигших уровня школьной зрелости и 1-3 группы здоровья, готовых к освоению школьной программы с устойчивой положительной мотивацией к учению.

Особенностью школы «МИРТ» является ориентация на средний слой общества, для которого образование, в том числе гуманитарное, является не только средством для будущей жизни, но и жизненной ценностью. Идеалы предпринимательства, корпоративности, прагматизма и индивидуализма, которые складываются в сознании среднего слоя общества, - в общих чертах определяет ожидание семьи при поступлении в школу «МИРТ». Обязательным условием поступления в школу «МИРТ» является склонность к художественному творчеству.

При поступлении в школу, с родителями и учащимися проводится собеседование.
Главная цель собеседования – выявить мотивы семьи при поступлении в частную школу, ценностные ориентации, отношение к учебе как возрастающему по сложности труду, готовности к сотрудничеству со школой в воспитании гуманитарно-значимых черт личности ребенка.

Выявление склонностей и способностей ученика происходит на следующем этапе вхождения в учебный процесс – психологического тестирования.

назад>>

3. Учебный план.

Учебный план, как образовательное пространство формируется с учетом цели, поставленной государственным образовательным стандартом и образовательной программой школы. Социальный и культурный капитал учащихся организуется и формируется как принцип творческой самодеятельности, когда ученик включен в процесс «добывания» знаний, и сам «творит» свое обучение.

Учебный план НОУ ГХЦ «МИРТ» составлен на основании типового базисного федерального учебного плана, уточненного в соответствии с региональными особенностями (предложенными Комитетом по образованию администрации Санкт-Петербурга).

Учебный план НОУ ГХЦ «МИРТ»:

• отличается темпом и компановкой материала (большая ставка на интеграцию, тематическую согласованность, формирование общеучебных умений);
• обеспечивает расширение гуманитарных знаний, таких как активное владение иностранными языками,
• обеспечивает широкий контекст образования за счет расширяющего компонента, включающего социокультурный опыт детей,
• обеспечивает включение нетрадиционных образовательных потенциалов (встречи с деятелями науки и искусства, возможности музеев, краеведения, органичного соединения урочной и внеурочной деятельности).

Все это находит свое отражение в работе учителя над календарно-тематическим планированием и научно-методической работе коллектива над общей методической темой «Образовательная программа как средство развития индивидуальности ученика и его способности к адаптации в современном обществе».

Задачи учебного плана последовательно реализуются в предметных областях, используя технологии, общие принципы функционирующего образовательного пространства:

• Проблемный подход к содержанию обучения;
• Дифференцированный подход к организации обучения;
• Творчество как способ обучения.

Построение учебного плана на основе этих принципов позволяют в малой социальной группе (учебный класс 5-10 человек) реализовать требования образовательной программы школы «МИРТ» используя интеллектуальный потенциал каждого учащегося.
В рамках отдельных предметов учащиеся приобретают и накапливают опыт, необходимый как для интерпретации новых фактов, так и для организации поиска нового знания. При этом, формируется структура знания как общая логическая схема основных организующих идей, усваивающихся в годы учебы. Структура знания, его связи и следствия, в результате которых одна идея вытекает из другой, составляет главное содержание интеллектуального образования и является принципом построения учебного плана и образовательной программы в целом. Структура знания является не целью педагогического процесса, а средством построения единой картины мира.
Функционирование учебного процесса подобным образом не только ликвидирует разрыв между ступенями образования, образованием и жизнью, но и является важным моментом построения и координации учебно-познавательной деятельности школьника, направленной не только на усвоение знаний, но и конструирования картины мира, связанной воедино его духовным творчеством и переживанием свободного выбора.
Учебный план НОУ ГХЦ «МИРТ» сохраняет:

• Базисный компонент, соответствующий максимальной нагрузке обучающихся нормативам, обозначенным в базисном учебном план, применительно к 5-дневному режиму работы учреждения,
• В основном сохраняется номенклатура обязательных образовательных областей и образовательных компонентов.

Распределение часов на 5-дневную рабочую неделю в начальной школе.
Преподавание в начальной школе ведется по следующим программам:

• 1,2-А - по программе 1-3.
• 2-Б, 3 - по программе 1-4.

В инвариантную часть учебного плана ведены следующие предметы:

• Изучение английского языка – 1, 2-А, 2-Б,3 – по 3 часа в неделю, в связи с расширенным изучением предмета,
• Изучение истории искусств – 2-А, 3 – по 1 час в неделю.

Распределение часов на 5-дневную учебную неделю в основной и средней школе.
Так как школа имеет гуманитарно-художественную направленность, в инвариантную часть базисного учебного плана введены следующие предметы, факультативы, индивидуальные консультации:

• Изучение английского языка в 5, 6, 8, 9, 10, 11 классах по 4 часа в неделю, в 6 классе по 5 часов в неделю в связи с расширенным изучением предмета.
• Изучение французского языка (второго языка) в 6, 7 классах по 2 часа в неделю по желанию родителей.
• Изучение немецкого языка (второго языка) в 8, 9, 10, 11 классах по 2 часа в неделю по желанию родителей.
• Изучение изобразительного искусства в 10-11 классах по 1 часу в неделю, так как школа имеет гуманитарно-художественную направленность.

Продолжая решать задачи, поставленные перед школой, в вариативную часть базисного учебного плана введены следующие предметы:

• Изучение испанского языка в 7, 11 классах по 2 часа в неделю по желанию родителей.
• Факультатив «Театральные мастерские» в 5, 8, 9, 10 классах по 1 часу в неделю, так как школа имеет гуманитарно-художественную направленность.
• Факультатив «Пластика» в 5, 6, 7, 8, 9, 10, 11 классах по 1 часу в неделю.

Индивидуальные консультации по русскому языку в 5, 9, 10 классах по 1 часу в неделю для индивидуально - дифференцированной работы с учащимися.

назад>>

4. Перечень учебных программ.

Содержание образования в школе «МИРТ» предусматривает наличие базовых дисциплин, соответствующих государственному стандарту. Это обеспечивает возможность перехода из школы в любую другую школу Санкт-Петербурга на всех этапах обучения. Образование в школе предполагает возможность изучение ряда предметов по выбору (гуманитарно - художественный и историко- культорологический цикл).

Образовательное пространство школы формирует как совокупность образовательных программ, рекомендованных Министерством образования РФ и Комитетом образования Санкт- Петербурга.

Содержание образования в школе имеет свою специфику и включает в себя компоненты:

• базовый (инвариантный);
• социально-профилирующий (инвариантный);
• развивающий (инвариантно-вариативный)
• обязательные предметы по выбору (вариативный);
• дополнительный (факультативы, индивидуальные и групповые консультации-вариативный)

Предметы развивающего характера вводятся либо в рамках обязательных областей на основе базисного учебного плана Санкт- Петербурга, либо в блок предметов по выбору, либо в дополнительные, ориентированные прежде всего на развитие общей культуры человека, имеют лингвистическую, историко-культурную,
гуманитарно-художественную и др. направленность.

Предметы по выбору в вариативной части ориентированы на углубление базового образования учащихся, на расширение кругозора и развитие личности учащихся, на расширение возможностей вхождения открытий общества, мультикультурного и информационного пространства.

Для реализации образовательной программы школы «МИРТ» используются:

• Типовые учебные программы для начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования, получившие гриф Министерства образования РФ;
• Типовые учебные программы углубленного изучения по английскому языку, получившие гриф Министерства образования РФ;
• Типовые учебные программы Санкт- Петербургской школы;
• Скорректированные программы, утвержденные педагогическим советом;
• Типовые программы по дополнительному образованию.

Типовые учебные программы используются базисном плане в инвариантной части.
Типовые учебные программы углубленного изучения по английскому языку, получившие гриф Министерства образования РФ изучаются с 1по 11 класс с учетом индивидуально- групповой дифференциации учащихся.

Типовые учебные программы Санкт- Петербургской школы используются при изучении предметов, входящих в региональный компонент («История и культура Санкт-Петербурга», «История искусств»)

Скорректированные программы, утвержденные педагогическим советом, используются в инвариантной части базисного плана, для ведения второго или третьего иностранного языка по желанию родителей.

Типовые программы по дополнительному образованию используются для ведения кружковой и факультативной работы во второй половине дня. Данные занятия проводятся после динамической паузы.

Таким образом, все учебные программы нацелены на развитие учащихся, с учетом гуманитарно–художественной направленности деятельности школы «МИРТ».

назад>>

5. Организационно-педагогические условия.

Этот раздел образовательной программы описывает процесс формирования образования в школе «МИРТ» как партнерской среды, где индивидуализм становится условием достижения результата.

Таким образом, этот раздел включает описание:

• А – режима образовательного процесса,
• В – формы организации учебного процесса,
• С – способы (технологии) организации учебного процесса,
• Д – условия организации жизнедеятельности школы.

А. Деление на группы осуществляется с учетом психологической совместимости учащихся, их выраженной склонности к той или иной образовательной области, готовности к сотрудничеству друг с другом.

Таким образом, учащийся школы "МИРТ":

• Нацелен на успех в процессе реализации познвательных интересов;
• Владеет современными технологиями работы с информацией;
• Может работать в команде и выбирать формы работы;
• Может принимать самостоятельные, обдуманные решения;
• Позитивно активен и инициативен;
• Толерантен и коммуникабелен в условиях политкульткультурного мира;
• Интеллектуально развит и нацелен на реализацию своего познавательног потенциала;
• В жизнедеятельности приоритетны ценностные ориентации.

Это определяет режим работы школы как школы полного дня, когда можно последовательно решить задачи организации

• индивидуальных консультаций
• самоподготовки
• творческих занятий

Школа «МИРТ» в своей деятельности реализует образовательный процесс в следующей системе:

I ступень – начальное образование (срок освоения 3-4 года), 1-3, 1-4 классы.
II ступень – основное общее образование (срок освоения 5 лет), 5-9 классы.
III ступень - среднее (полное) общее образование (нормативный срок освоения 2 года), 10-11 классы.

Учебный год в НОУ ГХЦ «МИРТ» - 34 учебных недели, начинается 1 сентября и заканчивается 25 мая. Каникулы проводятся в течение учебного года 3 раза: осенние, зимние, весенние. Ежедневное количество уроков и последовательность занятий определяются расписанием уроков.

В школе «МИРТ» 5-дневная учебная неделя. Продолжительность занятий 40-45 минут.
Наполняемость классов до 15 человек. Набор в школу осуществляется на конкурсной основе во все классы при наличии свободных мест. Предусматривается деление класса при изучении иностранного языка, физической культуры, информатики.

Вместе с тем, каникулярное время используется (по желанию родителей):

• для индивидуальных занятий (консультаций) по предметам, в изучении которых учащиеся испытывают трудность или пропустили занятия по болезни;
• учебно-ознакомительные экскурсии по истории, литературе и искусству продолжительностью не более 2-х дней, которые организованы в каникулярное время и являются продолжением образовательного процесса.

Основной формой организации обучения является классно-урочная. Широко используются педагогические технологии, направленные на достижение индивидуально-дифференцированного подхода к обучению. Начиная со второй ступени обучения, появляются элементы лекционно-семинарской системы, что позволяет старшеклассникам адаптироваться к режиму образования в высшей школе. Реализация образовательной программы «МИРТ» предполагает создание условий для комплексной программы «Здоровье».

Программа «Здоровье» является органической составной частью учебного план, ориентируемого на обучение и формирование личности, способной жить в быстроменяющемся мире.

Здоровье – это способность человека управлять своим организмом, лучшим способом использовать свои силы в нужном направлении.

Программа включат в себя учебные программы:

• физического воспитания, движения в виде занятий танцами, пластикой движения, спортивные игры;
• культура тела, включающая в себя манеры, гигиену, стилистику.

Данные учебные программы реализуются в таких учебных дисциплинах как физическая культура (расширенная учебная программа за счёт дополнительных часов на бассейн и спортивные игры), танцы, пластика движений, естествознание, философская антропология. Вместе с тем, здоровье как жизненная ценность неизменно связано с созданием условий для индивидуального расцвета личности ребенка. В этом смысле здоровый человек – это человек полноценно переживающий жизнь. Ребенок обладает «вздутиями (дарами) души» (Розанов В.В.). Они (эти «вздутия души») только и ждут прикосновения извне, чтобы дать трещину и обнаружить свое содержание, и скрываются до времени и невидимы её (души) крылья, освободить которые из сдерживающей оболочки, укрепить и научить ими управлять есть вся задача воспитания. Программа «Здоровье» координирует и вычленяет в учебном процессе через все учебные дисциплины формы, организующие и преобразовывающие природную деспотическую волю ребенка, формирует:

• морального человека, способного нести ответственность за свои поступки;
• умение жить в коллективе, сотрудничать на принципах состязательности и корпоративности;
• адаптироваться и сохранять эмоциональную стабильность в критических ситуациях.

Данная функция программы «Здоровье» является стержневой и реализуется в первую очередь через психологию, но также в блоке гуманитарных дисциплин – обществознания, философии, истории религии, литературы.

Третьим блоком программы «Здоровье» является не обучение, а условия обучения, то есть предпосылки здоровья, а это непосредственные условия. В этом блоке, кроме традиционных для российских школ проблем улучшения материальных условий школьного быта, включатся медицинская пропедевтика, рационализация режима учебного процесса, адаптивные психологические тренинги. Особое место занимают учебные пособия, способные концентрировать внимание и рационализировать учебный материал без дополнительного интеллектуального, психофизического и эмоционального напряжения.

Процесс обучения и воспитания строится на диалоговых технологиях, отношениях. Наивысшим проявлением отношения к ребенку в школьной культуре выступает признание его права на свободное развитие. Поэтому процесс обучения рассматривается как создание многообразных условий, обеспечивающих возможность выбора вида деятельности на основе склонностей, способностей и интересов детей. При этом интересу как движущей силе, определяющей саморазвитие ребенка, отводится особое место.

В этом контексте важную роль играют коммуникативныетехнологии обучения. Ведущими технологиями, обеспечивающими реализацию образовательной программы школы «Мирт» и дух творчества и агональности являются:

• Диалог как метод гуманизации, как высший фактор культурной идентификации личности. Проекция чужого опыта в сознании человека подготавливает его к превратностям жизни. Диалог – это творческий процесс, основанный на критической рефлексии. Диалог способствует развитию образного бессознательного мышления и является универсальным средством образовательного процесса;
• Творческие мастерские как грань между учебной и досуговой деятельностью школьника;
• Игры, способствующие структурированию мышления ученика введенного в сферу интересов групповой социальной интеграции, эмоциональной уравновешенности, что инициируют интеллект и креативную деятельность. Игра способствует развитию эмоционально-образного, эстетического восприятия мира. Главные черты игры в ходе обучения обнаруживаются как развивающая деятельность, предпринимаемая не только ради результата, но и ради удовольствия от самого процесса (творчество, импровизация, эмоциональное напряжение, вызванное соперничеством, конкуренцией, состязательностью);
• Походы, экскурсии как исследовательская и аналитическая деятельность, где познание невозможно без сотрудничества и успеха каждого учащегося;

Воспитание, как внутренний компонент обучения, учитель передает коммуникативную культуру всееминутно. Воспитывать – значит организовывать и «разрешать расти», развивать инициативу, участвовать в мероприятиях школы.

Организационно-педагогические условия включают и условия самореализации педагога. Отношения учителя и ученика рассматриваются как звено в культуре, обеспечивающее преемственность, и предполагают взаимодействие в процессе усвоения знаний путем установления их смыслов, выявление значимого содержания, проблема соотношения старого и нового знания в процессе переосмысления, переоценке известного и нахождения нового в ходе совместного поиска. Таким образом, обеспечивается «личностный» характер знания как «знания возможностей».

Важной компонентой управления реализацией образовательной программы школы «МИРТ» является институт «классных дам», функциональные обязанности которых предполагают педагогическое сопровождение учащихся при реализации индивидуального образовательного маршрута.

назад>>

6. Формы контроля и учёта достижений учащихся.

В образовательной программе НОУ «ГХЦ «МИРТ» используются следующие основные формы контроля и учета достижений учащихся:

• контрольные работы, содержание которых разрабатывается на методических объединениях,
• зачеты,
• олимпиады,
• дни науки,
• научно-практические конференции учащихся,
• творческие отчеты, доклады учащихся, участие в конкурсах.
• рефераты,
• выставки.

Учет достижений учащегося фиксируется в «Табеле прогресса». В процессе образования особая роль отводится системе оценивания результата. В основе оценивания лежит понятие «результата образования»:

• со стороны учителя – культура личности как способность к творческому поиску, профессиональной деятельности, как ориентация на ценности детства, как способность включаться в диалоговые формы общения;
• со стороны ребенка – культура личности как способность к саморазвитию на основе усвоения культур, как потребность в воссоздании ценностных образов поведения, как потребность в морально-профессиональном определении на основе знаний и умений, получаемых в процессе обучения.

Ориентация на эти идеи предполагает создание гибкой вариативной оценочной системы, сочетающей традиционные и нетрадиционные формы общения (бальная система, вербально - рейтинговая и др.), использующей формы оценивания, стимулирующие индивидуальное продвижение личности (анализ и оценка; самоанализ и самооценка).

В школе создана психолого-педагогическая служба для поддержки и сопровождения творческого развития учащихся, основные задачи которой связаны с:

• предупреждением перегрузки,
• обеспечением благоприятного режима работы школы с использованием здоровьесберегающих технологий,
• выявление и развитие индивидуальных особенностей познавательной деятельности,
• выявление проблем в учебе, внеучебной и внеурочной жизни, социальной сфере, личностных проблем, оказанием помощи в решении этих проблем.

Результаты исследований психолого-педагогической службы используются для корректировки педагогической деятельности в целях создания условий, обеспечивающих личностную и социальную значимость самореализации учащихся.

назад>>

7. Обязательные результаты освоения образовательной программы.

7.1. В итоге обучения в начальной школе каждый учащийся должен достичь первого уровня образованности (грамотности), соответствующего федеральным и региональным стандартам.

Под уровнем образованности понимается качество личности, характеризующая способность ученика решать задачи различного характера (познавательной, ценностно-ориентационной, коммуникативной и преобразовательной деятельности), опираясь на систему знаний, умений и социальный опыт.

Предполагается овладение учащимися элементарными приемами опыта социального взаимодействия через:

• чтение
• письмо
• счет
• социальную коммуникацию (общение со взрослыми, сверстниками и т.д.)

Под «овладением» подразумевается знание правил и умение применять их в образовательной деятельности. Объектами измерения педагогических результатов при изучении уровня готовности к освоению социального опыта учащимися являются оба указанных компонента: знание правил и их применение.

Таким образом, определяющими для начальной ступени обучения в школе являются следующие ожидаемые результаты:

• Наличие у каждого обучающегося к концу обучения в начальной ступени обучения уровня элементарной грамотности (умение читать, считать и др.);
• Положительная мотивация к учебному труду и интерес к изучению предмета, в том числе иностранных языков на уроке и во внеурочное время;
• Первичный опыт социальной межкультурной коммуникации;
• Сформированность первичных навыков рациональной организации учебного труда и своего рабочего места в школе;
• Первичный опыт исследовательской работы и умение формировать научную картину мира;
• Психологическая готовность к сотрудничеству и дисциплине;
• Формирование системы моральных оценок, представленных в основополагающих ценностях общества, государства, семьи.

7.2. В основной школе работа педагогического коллектива школы «МИРТ» определяется требованиями ко второму уровню образованности учащихся – уровню функциональной грамотности:

• грамматические, лексические и разговорные навыки как в родном, так и в изучаемых иностранных языках;
• навыки работы с текстами разных уровней сложности в образовательной области «Филология»;
• ориентация в базовых математических понятиях в образовательной области «Математика»;
• экологическая грамотность (знание, понимание и соблюдение правил экологического поведения) в образовательной области «Естествознание»;
• коммуникативная, этическая, эстетическая грамотность, основы правовой грамотности, ориентация в ценностях отечественной и мировой культуры, ориентация в памятниках культуры, в среде проживания, в образовательных областях «Обществознание» и «Искусство»;
• валеологическая грамотность в образовательной области «Физическая культура и ОБЖ».

7.3. По окончании средней школы предполагается достижение учащимися уровня социальной, допрофессиональной и методологической компетентности по всем образовательным областям учебного плана школы.

Учебные достижения учащихся в процессе реализации образовательной программы в целом оцениваются по следующим критериям:

• уровень допрофессиональной компетентности в сфере гуманитарно-художественной направленности, обеспечивающей выбор профессии и успешность профессиональной деятельности;
• уровень общекультурной компетентности, которая позволит не только понимать традиции и национальные особенности людей разных стран, выражения уважительного отношения к языку и культуре при ориентации на общечеловеческие ценности, но и проявления ответственности и творчества в решении глобальных международных проблем, творческая самореализация средствами гуманитарно - художественной, профессиональной деятельности;
• уровень методологической компетентности, то есть готовности к самостоятельному исследованию проблем как теоретического, так и практического характера, что предполагает ориентацию в методологических основах определенной образовательной или предметной области (прежде всего, в предметных областях «Филология», «Обществознание», «Искусство»);
• качество усвоения знаний и умений обучения по всем другим учебным дисциплинам, соответствующим государственному образовательному стандарту;

Готовность и способность успешного обучения в ВУЗе в соответствии с выбранной направленностью как в России так и за рубежом.

назад>>